ГБОУ Янаульская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Согласовано:                                                                          Утверждаю:
Заместитель директора  по УВР:                                         Директор школы:
__________И.Н.Мухаметова                                           _______Н.Т.Хафизова
«____»____________20____г                                     «____»___________20___г

Адаптированная рабочая программа 
(2 вариант)

предмет  Музыка
класс      8
количество часов  35
учитель  Мухамадиева Г.Х.

Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных) учреждений YIII вида под редакцией В.В.Воронковой

Рассмотрено на заседании МО
протокол № 1
«28»    августа  2020г

Содержание

 1.	Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; коррекционно-развивающие задачи предмета; дается краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ с перечнем сформированных умений и навыков, и тех, которые не сформированы на соответствующем уровне

2.Общая характеристика учебного предмета, курса.

 3.	Описание места учебного предмета в учебном плане

 4.	Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

 5.	Содержание учебного предмета, курса, подробное обоснование о внесенных изменениях в используемую программу с учетом психофизических особенностей детей с ОВЗ

 6.	Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности, содержания учебного материала, предметных и метапредметных результотов.

 7.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; дидактического материала коррекционно-развивающего характера.

 8.	Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; ожидаемую динамику обучающихся детей с ОВЗ.

 9.	Приложения (контрольно-измерительные материалы, критерии оценивания.

1. Пояснительная записка
Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. От 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Рабочая программа составлена в соответствии с
-Законом РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;
-федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки РФ,
-письмом Минобрнауки от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана,
-на основе примерной программы основного общего образования «Музыка», и допущенной Министерством образования Российской Федерации, программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта: учебник Т.И. Науменко, В.В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка 8 класс» (М.: Дрофа, 2010), дневник музыкальных наблюдений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Рабочая программа – нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога.
Рабочая программа – индивидуальный инструмент учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные содержание, формы, методы и приёмы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Учитель имеет возможность внести коррективы во все структурные элементы программы с учётом особенностей образовательного учреждения и учащихся конкретного класса.
Рабочая программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации обучающихся; включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Требования к уровню подготовки детей, испытывающих трудности в освоении общеобразовательных программ, не соответствуют требованиям, предъявляемым к ученикам школы общего назначения. Такие дети, из-за особенностей своего психического развития, трудно усваивают программу по предметам, в том числе и музыке. Также нуждаются в дифференцированном и индивидуальном подходе, дополнительном внимании. В связи с этим в календарно-тематическое планирование включается блок «Коррекционно-развивающая работа».
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
В 8 классе в соответствии с предложенной адаптированной программой для детей ОВЗ реализуется содержание по теме «Традиция и современность в музыке» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи времен. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций, продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства ― мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие являют собой проявление моды или злободневных течений.
Таким образом, в учебнике многогранно раскрывается именно актуальная музыкальная современность с ее особыми видами зрелищности, сочетанием модернистских и ретро тенденций, новыми формами концертной практики. При этом неизменной остается главная идея всего курса: особая роль музыки в духовной жизни людей. Содержание, художественный материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть для детей ОВЗ значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
Целью адаптированной программы является осуществление индивидуально - ориентированной педагогической, психологической, социальной, специальной педагогической помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ, успешность обучения, формирование музыкальной культуры обучающихся, как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- формировать музыкальную культуру детей ОВЗ как неотъемлемую часть духовной культуры;
- научить детей с ОВЗ воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать устойчивый интерес к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; потребность к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностное отношение к музыке;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Новизна программы
Новизна адаптированной общеобразовательной программы заключается в:
－ логике построения учебного материала, адаптированного для обучающихся с ОВЗ;
－ выборе используемого дидактического материала в зависимости от психофизических особенностей детей.
В тематическое планирование на каждый урок введены коррекционные упражнения, направленные на развитие ВПФ и развитие речи.
На уроках музыки в 8 классе решаются следующие коррекционные задачи:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
коррекция - развитие памяти;
коррекция - развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления:
коррекция монологической речи;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций:
развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий;
умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;
умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;
формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения;
формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки;
формирование умения анализировать свою деятельность;
воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция - развитие речи:
развитие фонематического восприятия;
умение планировать деятельность.
коррекция монологической речи;
Значимость данной программы заключается в углублении музыкальных знаний, искусством речевого общения обучающихся с ОВЗ; в формировании у них умений применять полученные знания на практике, обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых действий и риторических способностей, логического мышления.
При адаптации программы основное внимание обращается на овладение детьми практическими умениями и навыками, уменьшение объёма теоретических сведений, перенесение отдельных тем или целых разделов для обзорного, ознакомительного изучения, так как усложняющийся в основной школе материал, насыщенность его теоретических разделов, значительный объём представляют значительные трудности для детей с ЗПР, которые отличаются низким уровнем развития восприятия, недостатками в мыслительной деятельности, сниженным уровнем познавательной активности, недостаточной продуктивностью непроизвольной памяти, нарушениями    грамматического строя, что отрицательно влияет на успешность их обучения и воспитания
Актуальность программы в том, что она направлена на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой.
Адаптированная программа имеет коррекционную направленность. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у ребят проблем в здоровье (в соответствии с рекомендациями и заключением ПМПК): в условиях школы позволяет использовать при её освоении возможности цифрового музыкального оборудования. Выбор программы обусловлен тем, что он полностью отвечает требованиям времени, т. к. реализует личностно-ориентированное обучение.
В адаптированной программе большое внимание уделяется ритму.
В адаптированной образовательной программе развитие чувства ритма осуществляется методом:
- движение путём развития слухового внимания и улучшения речи,
-воспитания ритма речи;
-ограничение ребёнка в движении может явиться одной из причин задержки его психического развития;
-под влиянием музыки, специально подобранных ритмических игр и упражнений положительно развиваются психические процессы и свойства личности ребёнка;
- ритмические движения способствуют активизации различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга человека;
-развитие чувства ритма проходит не только через все виды музыкально-двигательных упражнений, но и через все виды музыкальной деятельности детей (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения).
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Для изучения учебного предмета «Музыка» в 8 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов в год (1 час в неделю).
В учебно-методический комплекс «Искусство. Музыка» 8 класс входят:
Учебник;
Дневник музыкальных наблюдений;
Учебные наглядные пособия;
Фонохрестоматия
Рабочая адаптированная программа ориентирована на усвоении обязательного минимума музыкального искусства, позволяет работать в классе с детьми ОВЗ.
Формы организации работы при изучении музыки:
- уроки в классе;
- слушание музыки;
-хоровое пение.
Методы, приемы и средства обучения:
- просмотр видеофильмов,
- показ презентаций,
- демонстрация картин,
В основе построения программы лежат принципы:
- единства,
-преемственности,
-вариативности,
-деятельностного подхода, системности.
Формы контроля:
-текущий контроль;
- тестирование по темам.
Виды контроля:
- тестирование;
- кроссворды,
- карточки-задания.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета «Искусство. Музыка» - 8 класс
Требования к результатам обучения музыке
В основной школе личностными результатами обучения музыке являются формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Этому способствует определенный метод подачи материала, который стимулирует интерес учащихся к самостоятельной интеллектуальной деятельности, основанной на поиске тех или иных решений, связанных с индивидуальными особенностями каждого, жизненными реалиями и констатирующих в итоге необходимость музыкально-художественной деятельности и ее значение для личности учащегося.
В области личностных результатов:
― развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;
― совершенствование художественного вкуса;
― овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
― наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
― формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
― сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.
В области метапредметных результатов:
― анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;
― проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
― размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
― использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
― применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
― наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
― общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.
В области предметных результатов:
― определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств
― ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;
― умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);
― проявление навыков вокально-хоровой деятельности ― исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на протяжении всех лет обучения ― с 1 по 8 класс. Приданию содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственной музыке виды искусства ― литературу и живопись. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же ― о жизни человека.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки,
II – выполнение проблемно-творческих заданий,
III – хоровое пение.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта:
- учебника,
- нотных хрестоматий для учителя,
- музыкальной фонохрестоматии.
Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника. Основные требования к знаниям и умениям учащихся с учетом особенностей с ОВЗ учащиеся должны знать:
- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
- размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
- паузы (долгие, короткие);
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас- балалайка).
Учащиеся должны уметь:
- самостоятельно начинать пение после вступления;
- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
- применять полученные навыки при художественном исполнении музыкальных произведений.
5. Содержание учебного предмета, курса, подробное обоснование о внесенных изменениях в используемую программу с учетом психофизических особенностей детей с ОВЗ
Учащиеся 8 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека.
Учитель музыки обогащает представления учащихся о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.
Кроме того, обогащая музыкальный опыт обучающихся, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека?
Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.
Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).
Уроки предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).
Рабочая программа по музыке для 8 класса актуализирует проблему, связанную с взаимодействием музыки «старой» и «новой» (тема года «Традиция и современность в музыке»).
В первой части программы учебника для 8 класса рассматриваются следующие вопросы:
- Какие традиции в музыке?
- Какие вечные темы затрагиваются в музыке?
Вторая часть посвящена современному музыкальному искусству:
- Как мы понимаем современность?
- Какие новые области возникли в музыке XX века?
Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке и учебно-методическом комплекте для 8 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.
Междисциплинарные взаимодействия, заявленные в теме года, выходят далеко за пределы обозначенных видов искусства. Данная тема, как следует из учебного материала 8 класса, предусматривает изучение музыки в единстве с тем, что её окружает.
Междисциплинарные взаимодействия осуществляется либо при параллельном освоении материала в рамках указанных предметов, либо «методом подхвата» (сначала в одном предмете, затем в другом), что способствует более объёмному его восприятию и усвоению.
О традиции в музыке (3 часа)
Введение. Музыка «старая» и «новая»
Настоящая музыка не бывает «старой»
Сказочно-мифологические темы в музыке (6 часов)
Искусство начинается с мифа
Мир сказочной мифологии: Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского
«Благословляю вас, леса…»
Поэма радости и света: К. Дебюсси
Сказочно-мифологические темы в музыке
Мир человеческих чувств (10 часов)
Образы радости в музыке
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
«Слезы людские, о слезы людские…»
Бессмертные звуки «Лунной» сонаты
Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин»
«В крови горит огонь желанья…»
Трагедия любви в музыке
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
Мотивы пути-дороги в русском искусстве
В поисках истины и красоты (5 часов)
Мир духовной музыки
Колокольный звон на Руси
Православные праздники на Руси. Рождественская звезда
Православные праздники на Руси. От Рождества до Крещения
«Светлый праздник». Православная музыка сегодня
О современности в музыке (11 чсов)
Как мы понимаем современность
Вечные сюжеты
Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О Мессиана
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов
Новые области в музыке ХХ века
Лирические страницы советской музыки
Диалог времен в музыке А. Шнитке
«Любовь никогда не перестанет…»
Музыка всегда остается
Музыка всегда остается и в нас звучит
Заключительный урок по курсу «Традиции и современность в музыке»
6. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности,содержания учебного материала, предметных и метапредметных результатов
раздела
Наименование раздела Содержание раздела  Форма текущего контроля
1
О традиции в музыке
Введение. Музыка «старая» и «новая»
Настоящая музыка не бывает «старой»
Живая сила традиции
Устный опрос;
метод проектов; самостоятельная работа; контрольная работа; собеседование;
тестирование с помощью технических средств;
анализ музыкальных произведений;
музыкальная викторина;
домашнее задание, кроссворды
2
Сказочно-мифологические темы в музыке
Искусство начинается с мифа
Мир сказочной мифологии: Н. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского
«Благословляю вас, леса…»
Поэма радости и света: К. Дебюсси
Сказочно-мифологические темы в музыке
3
Мир человеческих чувств
Образы радости в музыке
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
«Слезы людские, о слезы людские…»
Бессмертные звуки «Лунной» сонаты
Тема любви в музыке. П. Чайковский. «Евгений Онегин»
«В крови горит огонь желанья…»
Трагедия любви в музыке
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт»
Мотивы пути-дороги в русском искусстве
4
В поисках истины и красоты
Мир духовной музыки
Колокольный звон на Руси
Православные праздники на Руси. Рождественская звезда
Православные праздники на Руси. От Рождества до Крещения
«Светлый праздник». Православная музыка сегодня
5
О современности в музыке
Как мы понимаем современность
Вечные сюжеты
Философские образы ХХ века: «Турангалила-симфония» О Мессиана
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов
Новые области в музыке ХХ века
Лирические страницы советской музыки
Диалог времен в музыке А. Шнитке
«Любовь никогда не перестанет…»
Музыка всегда остается
Музыка всегда остается и в нас звучит
ﾇ瑕��燾�鶴 � ��ｫﾒ蒻��糅褌褊濵���鍄�ｻ
8 КЛАСС (35 ч)

Тема урока
Основные виды учебной деятельности
Универсальные учебные действия, требования к уровню подготовки обучающихся (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
Коррекционная деятельность
1.1
Введение. Традиции в музыке. Музыка «старая» и «новая»
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-понимать новые определения
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
- формировать музыкально – эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность; реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.
-корригировать эмоциональные и психофизические нарушения с помощью передовых психо- медико-педагогических технологий; корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; корригировать музыкальный слух, развивать память и внимание учащегося; развитие общеинтеллектуальных умений и навыков; активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;
- помочь самовыражению через занятия музыкой;
- способствовать преодолению
неадекватных форм поведения, - снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- развивать эмоциональную отзывчивость и реагировать на музыку различного характера;
- активизировать творческие способности;
- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
- формировать музыкально – эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность; реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.
Развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
4.09.21.
1.2
Настоящая музыка не бывает «старой»
Прослушивание музыки
Беседа по содержанию текста
Пение
-знать о роли искусства в жизни;
-уметь приводить примеры
- беседа, дискуссия
Коррекция - развитие памяти
11.09.21.
1.3
Живая сила традиции
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
-знать, что такое содержание в музыке;
- уметь сформулировать собственные идеи.
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений
18.09.21.
2.1
Искусство начинается с мифа
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-понимать и объяснять выражение;
-уметь приводить примеры из разных областей искусства.
Развитие умения сравнивать, анализировать
25.09.21.
2.2
Мир сказочной мифологии: Н.А. Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Нахождение ответов на вопросы по тексту.
- уметь поддержать дискуссию;
- приводить свои примеры
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений
2.10.21.
2.3
Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-уметь объяснить способность музыки влиять на состояние человека
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений
9.10.21.
2.4
«Благословляю вас, леса…»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
- нарисовать восточный узор (мозаику), сопоставляя с музыкой
Развитие умения сравнивать, анализировать
16.10.21.
2.5
Поэма радости и света: К. Дебюсси
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-уметь объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей
Развитие умения сравнивать, анализировать
23.10.21.
2.6
Сказочно-мифологические темы в музыке
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
-закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
6.11.21.
3.1
Образы радости в музыке
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
- уметь приводить примеры лирического образа
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления
13.11.21.
3.2
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
-понимать значение понятия «драматический образ»
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления
20.11.21.
3.3
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
- приводить примеры музыкальных образов
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
27.11.21.
3.4
«Слезы людские, о слезы людские…»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
- знать термины
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
4.12.21.
3.5
Бессмертные звуки «Лунной сонаты»
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Пение
-знать виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок;
- уметь сочинять свой ритм
- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
- формировать музыкально – эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность; реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.

-корригировать эмоциональные и психофизические нарушения с помощью передовых психо- медико-педагогических технологий; корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; корригировать музыкальный слух, развивать память и внимание учащегося; развитие общеинтеллектуальных умений и навыков; активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

- помочь самовыражению через занятия музыкой;
- способствовать преодолению
неадекватных форм поведения, - снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- развивать эмоциональную отзывчивость и реагировать на музыку различного характера;
- активизировать творческие способности;
- развитие навыков самоконтроля, формирование н- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
- формировать музыкально – эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность; реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.

-корригировать эмоциональные и психофизические нарушения с помощью передовых психо- медико-педагогических технологий; корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; корригировать музыкальный слух, развивать память и внимание учащегося; развитие общеинтеллектуальных умений и навыков; активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

- помочь самовыражению через занятия музыкой;
- способствовать преодолению
неадекватных форм поведения, - снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- развивать эмоциональную отзывчивость и реагировать на музыку различного характера;
- активизировать творческие способности;
- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
- формировать музыкально – эстетический словарь;
- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- совершенствовать певческие навыки;
- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух,
музыкальную память и способность; реагировать на музыку, музыкально – исполнительские навыки.

-корригировать эмоциональные и психофизические нарушения с помощью передовых психо- медико-педагогических технологий; корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи; корригировать музыкальный слух, развивать память и внимание учащегося; развитие общеинтеллектуальных умений и навыков; активизация познавательной деятельности, развитие зрительного и слухового восприятия;

- помочь самовыражению через занятия музыкой;
- способствовать преодолению
неадекватных форм поведения, - снятию эмоционального напряжения;
- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- развивать эмоциональную отзывчивость и реагировать на музыку различного характера;
- активизировать творческие способности;
- развитие навыков самоконтроля, формирование навыков учебной деятельности.
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
11.12.21.
3.6
Тема любви в музыке. П. Чайковский «Евгений Онегин»
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Чтение стихов
-различать понятия ритма и метра в музыке;
-уметь схематически оформлять ритмические рисунки
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
18.12.21.
3.7
«В крови горит огонь желанья…»
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Чтение стихов
-знать термины
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
25.12.21.
3.8
Трагедия любви в музыке
Прослушивание музыки
Беседа по содержанию параграфа
Чтение текста
Пение
-знать новые термины
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Развитие умения сравнивать, анализировать
15.01.21.
3.9
Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен Увертюра «Эгмонт»
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Развитие умения сравнивать, анализировать
22.01.21.
3.10
Мотивы пути-дороги в русском искусстве
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Пение
-определить роль мелодии в музыке, знать виды мелодий;
-уметь определять их;
-знать определение высоты мелодии, диапазона
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
29.01.21.
4.1
Мир духовной музыки
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Пение
-знать определение формы в музыке
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
5.02.21.
4.2
Колокольный звон на Руси
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
- знать основные термины
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
12.02.21.
4.3
Православные праздники на Руси. Рождественская звезда
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Чтение стихов
Пение
- знать термины
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
19.02.21
4.4
Православные праздники на Руси. От Рождества до Крещения
Прослушивание музыки
Беседа по содержанию параграфа
Чтение текста
Пение
- уметь объяснять, что значит двухчастная форма

Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
26.02.21
4.5
«Светлый праздник». Православная музыка сегодня
Работа с терминами
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Пение
-знать определение трехчастной формы, примеры
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
4.03.21
5.1
Как мы понимаем современность
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Чтение стихов
-знать определение «рондо»
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
11.03.21
5.2
Вечные сюжеты
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
Чтение стихов
Пение
- закрепление пройденных терминов;
- знать формы в музыке
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
18.03.21
5.3
Философские образы ХХ века: «Турангалила – симфония» О. Мессиана
Работа с терминами
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
-знать определение «вариации»
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления
1.04.21
5.4
Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов
Работа с терминами
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
-знать особенности музыкальной драматургии
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
8.04.21
5.5
Новые области в музыке ХХ века
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
- уметь рассуждать о прослушанном произведении
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
15.04.21
5.6
Лирические страницы советской музыки
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-знать основные термины
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
22.04.21
5.7
Диалог времен в музыке А. Шнитке
Работа с таблицами
Работа с терминами
Беседа по содержанию параграфа
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Прослушивание музыки
-знать определения
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
29.04.21
5.8
«Любовь никогда не перестанет…»
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Пение
-знать сюжет произведения
- знать основные арии главных героев
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
6.05.21
5.9
Музыка всегда остается
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
-знать сюжет произведения
- знать основные арии главных героев
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
13.05.21
5.10
Музыка всегда остается и в нас звучит
Чтение текста
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
-повторить теоретический материал, музыкальные произведения
Обучение выделять сходство и различие понятий;
Коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;
Развитие умения сравнивать, анализировать
20.05.21
5.11
Традиции и современность в музыке (заключительный урок по курсу)
Прослушивание музыки
Работа с терминами
Рассматривание иллюстраций
Устный рассказ
Пение
-закрепить знания теоретического материала, музыкальных произведений
Развитие умения сравнивать, анализировать;
Развитие словесно-логического мышления.
27.05.21
ﾈ胛: 35 �

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Методические пособия для учителя:
Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта/ Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманитарный издательский центр «Академия», 2004.
Алиев, Ю.Б. Пение на уроках музыки/ Ю.Б. Алиев. – М.: Владос-Пресс, 2005.
Владимиров, В.Н. Музыкальная литература/ Н.В. Владимиров, А.И. Лагутин. – М.: Музыка, 1984.
Гришанович, Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей/ Н. Гришанович. – Минск: Юнипресс, 2006.
Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе/ Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
Золина, Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы: методическое пособие / Л.В. Золина. – М.: Глобус, 2008.
Кленов, А. Там, где музыка живет/ А. Кленов. – М.: Педагогика, 1985.
Могилевская, С. У лиры семь струн: научно-художественная литература/ С. Могилевская; худож. Н. Мищенко. – М.: Детская литература, 1981.
Музыка. 8 класс: поурочные планы по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеев/ авт.-сост. О.П. Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.
Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика/ Г.М. Цыпин. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
Школяр, Л.В. Музыкальное образование в школе/ Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; ожидаемую динамику обучающихся детей с ОВЗ
В результате изучения дисциплины "Музыка" обучающийся должен знать/понимать:
- главные особенности содержания и формы в музыке, осознавать их органическое взаимодействие;
- характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отразить это понимание в размышлениях о музыке;
- художественно-выразительные особенности музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации);
уметь:
- находить связь между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
- находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными на уроках;
- определять характер развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
- определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
- отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
- находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства, а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных на уроках;
- проявлять навыки вокально-хоровой деятельности;
- определять на слух название произведения и его автора;
- исполнять произведение, петь легко и звонко, без форсирования, вырабатывая певческий выдох;
- приводить примеры тем природы, родины, любви в музыке, литературе, изобразительном искусстве;
- характеризовать сочетание формы, характера, содержания и средств выразительности в произведении;
- размышлять о музыке, проникаться эмоциональным содержанием музыки;
- применять полученные знания и умения, анализировать;
- приводить примеры русских народных песен, а также песен народов мира;
- сопоставлять произведения живописи и музыки;
- проявить знания, умения и навыки в образовательной области "Искусство" (музыка), полученные в процессе обучения за курс 8 класса осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью компьютерных технологий, рисунков);
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
образование в школе/ Л.В. Школяр. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.

- Содержание контрольно – измерительных материалов разработано по основным темам курса уроков

- Контрольные опросы, уроки – беседы проходят в устной форме. Вопросы подготавливаются учителем, используются учебники по программе, дополнительная литература, интернет сайты, обязательно использование АРМа, компьютера, в музыкальных викторинах различные трактовки и обработки музыкальных произведений. Знания учащихся оцениваются по уровню высказывания, активности работы.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;
Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий
Контрольно-измерительные материалы (примерный)
Итоговый тест по музыке за 2019-2020 учебный год
8 класс
(программа под редакцией Т.И.Науменко, В.В.Алеева)
Максимальный балл - 47
1 часть
Максимальный балл (по 1 баллу за каждый правильный ответ) - 15
1. Как называется высокий мужской голос? (1 балл)
а) бас
б) сопрано
в) тенор
г) альт
2. К какой группе инструментов относятся литавры? (1 балл)
а) ударные
б) струнные
в) духовые
г) клавишные
3. Вокализ – это… (1 балл)
а) песня североафриканских негров
б) низкий мужской голос
в) партия хора
г) песня без слов, исполняемая голосом или инструментом
4. Как называется вступление к опере? (1 балл)
а) увертюра
б) кантата
в) фуга
г) рапсодия
5. Камерная музыка – это... (1 балл)
а) симфоническая музыка
б) музыка для небольшого помещения, исполняемая малой группой
в) музыка для солиста и оркестра
г) музыка для хора и оркестра
6. Кому посвятил «Лунную сонату» Л.В.Бетховен? (1 балл)
а) Д.Санд
б) Д.Гвиччарди
в) А.Керн
г) А.Карениной
7. Приём «пиццикато» - это игра на струнных... (1 балл)
а) с помощью смычка
б) с помощью щипка
в) с помощью стука
8. Полифония – это… (1 балл)
а) многоголосие
б) музыкальный инструмент
в) сольный номер в опере
9. Французский эстрадный композитор и исполнитель – это… (1 балл)
а) бард
б) шансонье
в) солист
10. Степень громкости в музыке называется… (1 балл)
а) акцент
б) динамика
в) регистр
11. Выберите нужное: «Рождается в воображении художника, композитора, воплощается в
создаваемом произведении. Это…» (1 балл)
а) искусство
б) восприятие
в) образ
12. Выберите термин, который обозначает противоположные по настроению части
произведения (1 балл)
а) композиция
б) кульминация
в) контраст
13. В разработке происходит… (1 балл)
а) развитие темы
б) показ темы
в) утверждение темы
14. Продолжите фразу: «Инструментальная пьеса живого, шутливого характера – это…
(1 балл)
а) скерцо
б) менуэт
в) этюд
15. Опера – это музыкальный спектакль, где содержание передаётся с помощью… (1 балл)
а) танца и симфонического оркестра
б) пения и симфонического оркестра
в) слов и движения
2 часть
Максимальный балл - 32
1
Как называется большой коллектив
музыкантов, играющих на различных
музыкальных инструментах? (1балл)
2
Перечислите четыре жанра вокальной
музыки. (4 балла)
3
Перечислите четыре вида оркестра (4 балла)
4
Напишите по 2 различных певческих
голоса (мужские, женские) (4 балла)
Мужские:
Женские:
5
Расставьте в правильном порядке части
формы «сонатное аллегро»: кода, реприза,
экспозиция, разработка (2 балла)
6
Перечислите пять известных вам видов
искусства. (5 баллов)
7
Как бы вы использовали предложенные
средства музыкальной выразительности
(темп, динамика, регистр) при создании
музыкального образа приближающейся
грозы? (6 баллов)
Темп:
Динамика:
Регистр:
8
Определите родину каждого композитора: (6 баллов)
1. Пит Сигер
2. Ф.Шопен
3. И.С.Бах
4. Э.Л.Уэббер
5. Э.Вилла-Лобос
6. М.И.Глинка
Итоговый тест по музыке за 2017-2018 учебный год
8 класс
(программа под редакцией Т.И.Науменко, В.В.Алеева)
Максимальный балл - 47
1 В
2 А
3 Г
4 А
5 Б
6 Б
7 Б
8 А
9 Б
10 Б
11 В
12 В
13 А
14 А
15 Б
2 часть
Максимальный балл - 32
1
Как называется большой коллектив
музыкантов, играющих на различных
музыкальных инструментах?
Оркестр – 1 балл
2
Перечислите четыре жанра вокальной
музыки.
За каждый верно названный жанр
вокальной музыки по 1 баллу.
Например, кантата, романс, песня, опера
– 4 балла
3
Перечислите четыре вида оркестра
За каждый верно названный вид оркестра
- 4 балла
по 1 баллу.
Например, симфонический, духовой,
эстрадный, народных инструментов
4
Напишите по 2 различных певческих
голоса (мужские, женские)
За каждый верный ответ по 1 баллу.
Мужские: тенор, бас, баритон – 2 балла
Женские: сопрано, альт – 2 балла
5
Расставьте в правильном порядке части
формы «сонатное аллегро»: кода, реприза,
экспозиция, разработка
Экспозиция, разработка, реприза, кода –
2 балла.
Баллы ставятся только за верный порядок.
6
Перечислите пять известных вам видов
искусства.
За каждый верный ответ по 1 баллу.
Например, музыка, кино, живопись,
архитектура, скульптура, литература,
театр, хореография – 5 баллов.
7
Как бы вы использовали предложенные
средства музыкальной выразительности
(темп, динамика, регистр) при создании
музыкального образа приближающейся
грозы?
Темп: медленно или быстро – 1 балл
В развитии от медленного до быстрого – 2
балла
Динамика: тихо или громко – 1 балл
В развитии от тихого до громкого – 2
балла
Регистр: низкий или высокий – 1 балл
В развитии от низкого до высокогоо – 2
балла
8
Определите родину каждого композитора:
1. Пит Сигер
2. Ф.Шопен
3. И.С.Бах
4. Э.Л.Уэббер
5. Э.Вилла-Лобос
6. М.И.Глинка
1. Америка
2. Польша
3. Германия
4. Англия
5. Бразилия
6. Россия
Автор: Данилова Надежда Георгиевна, учитель музыки высшей квалификационной категории БОУ
НМР ВО «Матвеевская ООШ».
Литература:
1. Суммативный тест – Музыка, 8 класс. Информационно – аналитический центр ВИРО, 2008 г
2. Суммативный тест – Музыка, 8 класс. Центр тестирования ВИРО, 2008 г
3. Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка: 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений -
9-�韈� �ﾌ.: ﾄ, 2010. �141